江蘇雕塑，蘊(yùn)含教育意義的在校園眾象雕塑無(wú)錫雕塑

  或許很多人會(huì)以為雕塑藝術(shù)離自己太遠(yuǎn)，但是說(shuō)到丹麥，映入腦海的很可能是“海的女兒”；提及比利時(shí)，或會(huì)想起“撒尿男童”；談到美國(guó)紐約，便是自由女神像無(wú)錫雕塑。

       其實(shí)，雕塑早已在不知不覺(jué)中滲透進(jìn)生活，成為獨(dú)特的文化符號(hào)。雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含著巨大的潛在教育意義——因?yàn)榄h(huán)境與空間同樣有育人作用。

美國(guó)麻省理工大學(xué)校園里的雕塑

一  呈現(xiàn)理念的主體

上饒七中的日新廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中央立以“夸父逐日”主題雕塑，寓意對(duì)真理的探索和對(duì)理想的追逐，又與該校“陽(yáng)光文化”的辦學(xué)核心相呼應(yīng)。

新疆瞻德中學(xué)的融合雕塑，水滴狀寓意多民族相互融合，共同為歷史的建設(shè)注入源源不斷的能量。雕塑中心的球形“德”字，是校訓(xùn)“崇文尚德”的體現(xiàn)江蘇雕塑。

永康城西小學(xué)行政樓前雕塑，取樹(shù)葉與飛鳥(niǎo)之形，寓意城西學(xué)子在旭日晨曦中展翅飛翔。

二  傳授知識(shí)的載體

寧波鎮(zhèn)海實(shí)小的“院士之鄉(xiāng)”浮雕墻，展示了從事各類科學(xué)研究領(lǐng)域的鎮(zhèn)海籍院士。

“甬商故里”浮雕墻，天平之前伸手相握的商人寓意經(jīng)商有道，買賣公平；出海商船則寓意甬商貿(mào)易通達(dá)，名揚(yáng)四海。兩版浮雕都是鎮(zhèn)海地域文化的呈現(xiàn)。

杭州京都小學(xué)，教學(xué)樓浮雕左側(cè)為篆體書(shū)寫(xiě)的京杭運(yùn)河航圖，航圖既為校園文化融入運(yùn)河文化氣息，又在美觀的同時(shí)為學(xué)生普及運(yùn)河文化知識(shí)。

三  傳達(dá)美感的裝飾

哥倫比亞大學(xué) “Alma Mater”雕塑，象征統(tǒng)帥哥倫比亞大學(xué)校園的是Alma Mater，雅典娜女神的化身。

斯坦福大學(xué)內(nèi)的羅丹作品的復(fù)制品——《思想者》，蘊(yùn)含青年學(xué)子探求真理的沉靜思索之美。